以“集义”之名培养学生好品格

苏州市敬文实验小学校是一所百年老校，在孜孜不倦地办学探索中，学校积淀了丰厚的“义学”文化基因，提出了打造“齐圣贤美德，养浩然正气；育治平智慧，储国家栋梁；续敬文故事，行济世大义”的“集义”校园文化目标，以“守义”为校训，深入挖掘“义”文化内涵，把“以集义文化涵养品格”作为德育的重要抓手，通过环境育人、课程育人、活动育人等实施路径，促进儿童良好品格的形成，让品格的力量影响儿童一生。

“义”彰显底蕴

校园环境布局上，学校围绕“义”文化精心谋划，对校园文化做了规划、布置，修建了大门、“三风一训”小品、主题墙等，凸显“义”文化基因，展现“百年敬文”的深厚文化底蕴。

其次，学校建设了“爱国主义教育基地”，党、团员教师充分利用基地开展红色教育。定期邀请宣讲团成员进校上“小小思政课”，让学生在红色文化的洗礼中汲取刻苦学习、立志成才的精神力量。

另外，学校还与博物馆、纪念馆如苏州博物馆、名人馆、社区等共建，建设“姑苏义脉”实践基地；与博物馆、少年宫合作开展文化研学。 

“三阶”培育新人

课堂教学层面上发挥课堂主渠道作用，将“集义”文化融入学校课程体系。在语文、道德与法治等学科教学中，深度挖掘教材与“集义”文化的契合点。如语文课堂上，通过讲解经典文学作品中体现正义、仁爱的人物形象，引导学生感悟“集义”精神，使其发挥引领价值观形成的作用。 如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，苏州刺史白居易，深谋远虑、忠诚刚直，被赞为“社稷之臣”的陆逊、杰出的思想家顾炎武……通过创编和学习《姑苏圣贤》校园读本，以范仲淹、陆逊、顾炎武等姑苏圣贤为学习榜样，传承圣贤身上的大“义”之风，培育学生热爱家乡、立志成才的美好品格，鼓励学生做一个有责任担当的家乡文化的传承者与创造者。

学生在学校里通过小组协作的方式，参与社会实践活动，实地寻访博物馆、纪念馆、名人馆等场所；寻访劳动模范、名人专家学者；调查正在为社会作贡献的家乡人，去发现身边默默为他人、为社会奉献心血汗水的“平凡人”（包括父母）。通过寻访品格高尚，具有大爱情怀的人，学习榜样先贤、普通百姓等的优秀品质，分析自身存在的不足，不断提升自己的品格。组织开展“集义”阅读文化节，通过阅读课内外优秀读物中榜样先贤的感人故事，寻找发现自己身上或身边的“义故事”。定期开设影视欣赏课，如《中华五千年历史故事》《圣贤教育改变命运》《少年中国说》《孔子》，既让学生了解中华五千年的文明历史，也让学生从每个小小故事中寻找榜样先贤的为人之道，懂得做人和做事的道理。

通过一系列寻“义”的活动，提高课程的影响力，使学生知晓中华民族的传统美德。教师启发指导学生以自己喜欢的方式、独特的角度认识“大义人”，说一说，唱一唱，画一画……引导学生感悟“大义人”爱国爱家的情怀、坚守正道的气节、责任担当的行为，引导学生明白自己是“义”文化的未来传人，努力做一个传承“义风的大德大义之人”。

学校红领巾广播每周开设专栏，宣讲“义事”，组织学生收集自己身上或身边发生的“义故事”，每周宣讲。每周五晨会诵读“义”文化格言，组织交流学习心得；每月组织一次“义”文化教育主题班会；定期开展“义事”演讲比赛。通过诵读、故事会、表演等形式，使学生体会到行义是做人的根本，加深对“义”的正确理解，促使学生改掉不良的行为习惯。定期开设“义”德家长大讲堂，为学生带来生活、人生与家国天下的精彩分享，加深学生对成长、对人生的感悟，拓宽视野，养成良好的品德。通过各种形式的讲“义”，加强榜样学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

抓住重要时间节点，结合时政热点，开展“强国复兴有我”等专题活动，让学生铭记历史、关注现实、不忘忠义，激发其爱国热情。开展“义在心中，爱在延伸”系列主题活动，培养学生助人为乐品质。开展“爱心节”，组织爱心义卖，用行动献出自己的一份力量。结合清明节、重阳节、母亲节、感恩节孝老爱亲，由爱家、爱老、敬贤推及到爱家乡、爱国家、爱社会，进一步培养学生的家国大义情怀。举行经典诵读大赛,有力地推动学生读经典、背经典、写经典，内化牢记经典古训于心，外化经典古训于行。参观苏州名人馆，让学生既有对历史人物的实际观察体验，又有思想认识的升华；网上祭扫英烈，参观烈士事迹展，使革命英烈忠于党、忠于国家、忠于民族的宝贵精神薪火相传……不同的情境、方式，让学生的社会主义核心价值观得到了不同角度、不同层面地强化。

在“集义”活动的实施过程中,学校针对学生文明礼仪、品行规范、诚信孝义、社会公德、自我管理、责任担当等方面的习惯养成，编撰《正义少年自省手册》，列出具体行为规范,让学生每天对照规范进行反思,发现自己的亮点，找到自己的不足,以促进学生努力进步,不断完善自己。每日一省——“今日进步、日行一善、今日心得”。每月一总结——学生总结自己一个月的言行表现，并分享交流。通过每日、每月思“义”、评“义”，反思自身行为，发现不足、改正不足。期末进行综合总结评价，班委进行操行等第评定，家长参与评价，班主任根据多方评定，结合学生的日常表现，给出学期等第评定。多方参与评价，更好地促使学生在反思中不断向上。

通过开展吴文化“行走姑苏 研习传美”研学活动，根据现场活态体验，深入感受优秀传统文化浸润，增强文化自信。组织“集义志愿者”服务活动，定期走进社区、敬老院等地。慰问孤寡老人，聆听他们的人生故事，教老人使用智能手机（如微信视频通话、线上挂号），缩小数字鸿沟，记录老人需求，形成帮扶机制。参与社区“分类小卫士”体验活动，学生担任社区垃圾分类督导员，指导居民正确投放，分组调研社区垃圾处理现状，活动后开展“志愿服务日记”分享会，记录服务中的感动与成长。邀请社区“最美志愿者”讲述故事，强化正向激励。借助学校紧邻苏州博物馆、名人馆的优势，加强馆校合作，实现学校教育和博物馆教育有机融合，成立博物馆红领巾讲解员，到博物馆为游客提供免费讲解服务。既发挥了博物馆的社会教育功能，又弘扬了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。

“义行”点亮未来

通过项目研究，形成基于“集义”文化理念下的小学生良好品格培养的新路径，为今后更好地开展、推广学生良好品格培养积累经验。使学生的品格素养得到全面提升，在学业成绩、综合素质评价等方面取得显著进步，营造出积极向上、自我完善、自我塑造的良好氛围。 

基于“集义”文化理念下的班级文化建设，在潜移默化中引导和教育学生，熏陶学生的情感，规范学生的行为，帮助学生形成正确的价值观和良好的品格，促进班级形成和谐友善的集体氛围和积极向上的班级精神。

在“集义”文化立品塑格研究实施的过程中，教师不断总结学生品格塑造的方法，不仅提升了能力，也内化了自身的品格，用品格传递着品格，潜移默化中享受着幸福，培养出一批教育教学骨干。学校在开展品格提升项目的过程中，“集义”文化进一步得到彰显，为学校进一步发展奠定了更为扎实的文化基础。

（苏州市敬文实验小学校供稿）