文化再造赋新能 百年老校启新程

 

 

 

苏州市善耕教育集团地处千年古城姑苏，所辖三所学校均为拥有百年历史的老校。集团管理层深刻认识到，老校的持续发展绝非简单怀旧或外在包装，而是一场深刻的“文化寻根”与“价值重塑”。唯有深入挖掘各校文化基因中能与当代乃至未来教育对话的永恒价值，并创造性转化为引领学校发展的核心教育哲学，才能续写各校第二个百年的辉煌。

为此，集团系统实施“百年老校文化再造工程”，通过“四步走”战略，依次推进“内核重塑—场域重建—画像重生—动能再造”，实现从“文化记忆”到“教育智慧”的范式跃迁。通过价值理念、空间环境、育人体系、课程师资的协同创新，构建可持续发展的现代学校教育生态。

淬炼文化基因，锚定未来范式

集团基于文化认同与组织身份建构理论，引导各校实现文化基因的“创造性转化”与“创新性发展”，构建兼具共同价值与校本特色的文化谱系。

从“农耕意象”到“乐业人生”的维度拓展。善耕实小的“善耕”校名富含传统农耕底蕴。集团引导学校将“耕”拓展为劳动实践、职业探索与事业追求，将“读”升华为明德悟道与智慧学习。这一转译使“乐业教育”主题既呼应新时代劳动教育与生涯规划要求，又回归“耕读传家”追求圆满人生的本质。是对“知行合一”思想的时代化诠释，使老校训“一生向善，百年勤耕”焕发新生。

从“藏书斋”到“文创场”的价值跃迁。勤惜实小立足“勤惜”规训及创办人章钰的“四当斋”精神，集团引导学校将古人对书籍的精神依赖转化为面向未来的“四当文创教育”，实现从静态“文化继承”到动态“文化创造”的跃迁，使“崇文敬事”校训在“知识产品创意”中活化，使“有创意的人类文明守护者”这一育人目标也具备了从理念到行动的清晰路径。

从“工匠技艺”到“营造智慧”的境界提升。梓义实小与“香山帮”非遗技艺血脉相连。集团指导学校实现从“技”到“道”的升华，打造“香山艺坊教育”，不仅传承技艺，更表达精益求精、协同创造等匠人精神。校训“薪传致远”明确传承与创新的辩证关系，“在科创行动中发现真善美”的理念融传统手工艺、现代科创与审美教育于一体，引向对更美好世界的系统性创造。

构筑学习生态系统，赋能多维发展空间

集团依据环境教育学与情境学习理论，将学习环境视为“第三位教师”，打造与学校文化主题契合、支持课程实施、激发生命体验的沉浸式教育场域。

打造“百业体验”园区，让职业在童年中启蒙。善耕实小跳出传统“农耕园”局限，构建展现“百业生态”的“耕读人家”。在保留“耦耕小农场”基础上，引入手工业、IT业等现代元素，建设“乐业广场”“百业人物”等景观与主题场馆，通过“寻访、体验、表现、创生”四大功能空间，使校园成为行业认知与社会化学习的浓缩场域。

构建“文化馆式”校园，让学习在文脉中发生。勤惜实小以“四当文创”为核心，打造“灵迹环境”与“文博场域”。将图书馆功能弥散化，形成以“四当书屋”为核心的泛在阅读空间；“惜时馆”“创意室”等主题场馆，融入多种文化元素，使校园成为开放、可探索的“文化馆”，实现“钟灵毓秀读书地，陶慧怡思古今情”的育人愿景。

营造“香山传承”工坊，让匠心在场景中浸润。梓义实小将“香山帮”建筑智慧与美学融入校园肌理，通过“梓义广场”“香山印象”等十景，以及“名匠馆”“传统建筑宫”等展区，系统呈现非遗精髓。“梓义馆”作为“匠心文化”的物化载体，其“技艺展示区”“创意交流区”直接将环境转化为教学现场，潜移默化传递联结与智慧。

贯通核心素养图谱，定制个性成长路径

集团基于成果导向与学生发展理论，将各校培养目标具体化为清晰、可感、可评的“学生画像”，逆向设计育人路径，构建完整的现代化育人系统。

树“致远少年”目标体系，创“乐业敬业”实践载体。善耕实小制定“新时代致远少年”总目标，分解为“思贤、勤奋、习静、灵秀、健康”的“五牛”形象，使“崇善鸿志，勤耕无疆”理念具体化。以“耕读课程”为实践载体，在“业中体验”和“事上挑战”中厚植报国本领与劳动精神。“致远少年”多元评价机制如GPS导航，持续追踪并激励学生成长。

建“五福少年”素养模型，搭“创意守护”成长阶梯。勤惜实小将传统“五福”与校花梅花结合，构建“仁爱、健康、智慧、雅致、创意”的素养模型，细化为“小君子、达人、博士、公民、工匠”五个维度。通过“勤业德育”实现价值引领，以“文泉课程”与“生慧课堂”提供创意平台，依托“五福少年”评比与晋升系统，勾勒出学生的成长阶梯。

立“三巧少年”能力维度，定“小工匠”晋升机制。梓义实小聚焦“巧目、巧心、巧手”三大能力，打造“三巧少年”画像。将“香山帮”学徒成长逻辑化为“小工匠”晋升制度，通过“扎根德育”进行精神塑造，“融技课程”与“格物课堂”进行系统训练，搭建等级晋升与展示平台，形成“目标—训练—评价—激励”闭环，使工匠基因转化为可感可达的成长阶梯。

迭代课程矩阵，激活教师发展闭环

集团以“一致性建构”为原则，推动课程与教师协同升级，将文化愿景嵌入日常教学实践。

绘就“耕读课程”图谱，营造“春雨教师”生态。善耕实小以“知行统一”为灵魂，绘就“耕读课程”图谱，包括“耕读专家”学科课程与“百年勤耕”体验课程。打造“细标课堂”模式，借鉴“播种、施肥、除草”等农耕智慧。学校营造“春雨教师”生态，通过“耦耕师范”体系进行分层精准培训，依托“名师工作室”形成共生共长的专业社群，着力培养教师如春雨般润泽生命的教育智慧与情怀。

构建“文泉课程”体系，打造“积学教师”范式。勤惜实小以“文化创意实现多维学习贯通”为核心，通过学科单元综合学习与四大主题课程群，将国家课程与“四当文创”深度融合，形成“文泉课程”体系。学校积极打造“积学教师”发展范式，通过研制标准、规划引领、搭建平台，系统引导教师不断积累学识、锤炼理性，实现“积学以储宝，酌理以富才”的育师目标。

规划“融技课程”矩阵，完善“四嘉教师”标准。梓义实小坚持“教学做合一”，开发从道德、生活到科技的系列主题课程群，形成“融技课程”矩阵，实现非遗文化全科渗透。“格物课堂”强调“物、知、技一体”，实现知识、能力与态度同步发展。制定“四嘉教师”（嘉德、嘉慧、嘉能、嘉行）标准，通过高端工作室、专业共同体与关怀性管理，提升教师“双核”能力，胜任“香山艺坊教育”实践诉求。

三所百年老校在集团“和而不同”战略指引下，以文化为魂，以课程为体，以教师为本，系统性地完成了从历史基因到教育哲学、从物理空间到意义场域、从抽象目标到学生画像、从理念蓝图到教学实践的创造性转化。它不仅为集团赢得了持续的内生动力，也为新时代背景下推动基础教育内涵发展、探索中国式教育现代化路径，提供了具有普适性参考价值的“集团化办学”实践范式。

侍作兵 王琪 王祥兵