苏藏教研架金桥 数学课堂焕新彩

 

近日，西藏国培小学数学骨干教师培训班一行远赴江苏省苏州市善耕实验小学校，开展了一场富有成效的观摩学习活动。此次活动聚焦小学数学练习课教学，通过优质课堂展示与专题讲座相结合的形式，为来自雪域高原的教师们搭建了高效学习与交流平台，助力教师专业能力提升，也为跨地域教育交流合作书写了崭新篇章。

从“题海战术”到“思维体操”

著名数学教师贲友林以《长方体和正方体的表面积练习》为题，呈现了一堂高质量的借班教学展示课。这堂课彻底打破了“重复刷题”的传统模式，以“基础巩固—变式拓展—综合应用”为清晰脉络，设计了层次分明、逻辑严谨的习题体系。

整堂课中，贲老师始终扮演引导者角色，给予学生充分的思考与表达空间。他鼓励学生大胆展示不同解法，在思维碰撞中深化理解，充分凸显了以生为本的教学理念。同时，课堂中巧妙渗透了转化、数形结合等数学思想方法，让学生不仅掌握知识，更学会“用数学的眼光观察现实世界”。

课堂上，善耕实小的学生们展现出了良好的数学素养。学生课后分享道：“贲老师的课让我发现数学练习也可以这么有趣！以前做题就是简单套公式，今天老师让我们思考不同解法，我们小组还想出了一种连老师都没想到的解题方法呢！”这种学习成就感洋溢在孩子们的脸上，也深深打动了观摩的西藏教师们。

练习课的独立价值与设计策略

展示课后，贲友林老师带来了《数学练习课的教学探索与思考》专题讲座。他结合自身多年教学实践，从练习课的价值定位、内容设计、课堂实施和效果评价等方面进行了深度分享。

贲老师强调，数学练习课是具有独立价值的教学环节，其核心目标是“巩固知识、深化理解、提升能力、发展思维”，而非传统观念中的“新授课的补充”。他分享了“精选题、巧变式、重过程、善总结”的练习课设计策略，结合具体案例详解分层习题设计、学生思维过程关注等实操要点。

“练习课要贴近学生认知水平和生活实际，让不同层次的学生都能获得成就感。”贲老师的这一观点引发了在场教师的强烈共鸣。一位西藏教师在后来的交流中表示：“这解决了我长期以来的困惑——如何让基础不同的学生都能在练习课中有所收获。”

从知识传授到思维培养

观摩活动中，多位教育专家分享了对数学练习课的深刻见解。大家一致认为，小学数学练习课教学承载着深化理解、发展思维、提升素养的重要使命。练习是数学教材的半壁江山，却常因研究不足陷入“题海战”的误区。

优质练习的核心在于思维量而非题量。教师不应局限于设计零散题目，而应提出有价值的大问题，引导学生主动展示思考过程、分享学习想法。在教学中，要善于从学情出发，精准把握学生的“已有”与“欠缺”，通过精心的习题设计，引导学生从不同视角剖析问题，对比多种解法的内在联系，将常规练习课提升为思维拓展与知识建构的舞台。

练习教学还需渗透科学方法与思维方式。“数形结合”“彼此联系”等思想应融入练习设计，让静态图形“动起来”，让抽象数据“活起来”。同时，要重视练习后的反思，让学生在“再想一想”中沉淀经验、提升认知。

全体参训教师全程认真观摩、详细记录，积极参与互动交流，学习氛围浓厚。课后，西藏教师们围坐一起，分享各自的学习体会。教师们普遍认为，此次观摩让自己对小学数学练习课教学有了全新认识，在教学理念、课堂设计和学生思维培养等方面收获颇丰。大家纷纷表示，将把所学理念与方法运用到西藏本地教学实践中，结合藏族学生认知特点优化教学，助力学生数学核心素养全面发展。老师特别关注到了分层设计的重要性：“西藏学生的基础差异较大，贲老师的分层练习设计给了我很大启发。我将尝试设计不同难度的练习，让每个学生都能体验成功。”

此次跨地域教育交流活动，不仅深化了教师们教育教学实践的认识，更架起了江苏与西藏两地教育合作的桥梁，为促进教育均衡发展和民族团结进步作出了积极贡献。在教育的道路上，东西部教师携手同行，共同探索着“以学生发展为中心”的教学新路径，为基础教育的优质发展贡献力量。

（苏州善耕实验小学供稿）