学思并举，五育融合 叶圣陶小学的课程融合探索

100年前，叶圣陶来到甪直执教，教育教学实践中，为了给孩子们实践锻炼的机会，和同事们创办了“生生农场”。“生生”两字指的是先生和学生，师生共同开荒种地，让学生在学农的过程中锻炼筋骨，磨练意志，懂得盘中餐“粒粒皆辛苦”的道理。

百年后的今天，校园里的生生农场依然忙碌。孩子们在老师的带领下，躬耕劳作，体验绿色生命之绚烂；观察记录，畅享种植表达之乐趣；对比种植，培养科学探究之意识；网络播种，收获网上种植之创新；品味果实，激发创造美丽之慧眼。

苏州叶圣陶实验小学传承叶圣陶教育思想，借助生生农场、运动场，以劳动、运动“双动”促“双减”，落实立德树人根本任务，通过创新的教育方式，让每一个学生都能在知识的海洋中畅游，发现自己的潜能和价值。推动德智体美劳全面发展，彰显学校特色办学理念。

 

 

基于“生生农场”的跨学科教学与创新实践

苏州叶圣陶实验小学 杨迎哲

 

我校“生生农场”的初衷在于创造一个多元化的学习环境，将美术、科学和劳动教育相结合，让学生在自然和谐的背景下，亲身体验和实践，同时培养他们对生命的尊重和责任感。学生在照顾动物的过程中，不仅学会了劳动的价值，还学会了通过艺术和科学的视角来观察和理解生活。这种综合性的学习方式，不仅激发了学生的创造力和好奇心，还培养了他们的观察力和实践能力，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

一、实践与学习的结合

“生生农场”融合教学中，融合劳动课是一个关键环节。

首先，学生被分为几个小组，每个小组负责农场内的特定区域、特定种类的动物。学生需要制定合理的喂养计划，确保动物获得足够的食物和水；需要定期清理动物的生活区域，保持环境的清洁卫生，学生不仅学习到了关于动物护理的知识，也实际体验了劳动的辛苦和意义。过程中，学生被鼓励记录下他们对动物行为的观察，如兔子在不同时间段的活动模式、山羊的进食特点、孔雀展示羽毛的特定场合等。随着时间的推移，学生开始从中收获更深层次的知识，例如，动物在不同季节有不同的饮食习惯，某些动物表现出的社交行为。这些发现不仅激发了学生对生物学的兴趣，也为他们后续的科学学习打下了坚实的基础。

在融合劳动课的结尾阶段，学生会有一个分享会，每个小组展示他们的观察和所学。这不仅是对他们劳动成果的展示，也是一次思维和知识的交流。学生通过互相分享，能够学习到其他小组的独特发现和经验，从而获得更全面的认识。

这种以劳动为基础的学习方式，不仅使他们在知识上获得了成长，更在心理和情感上得到了发展。他们学会了责任、同情和团队合作，这些软技能在他们未来的学习和生活中将发挥重要作用。

二、艺术与科学的融合

通过将美术与科学结合，学生得以在观察与实践中深入理解生物学的基本概念，并将这些知识以创造性的方式表达出来。

（一）观察与创意的结合

首先，学生在劳动课中对农场中的小动物进行日常观察。他们的好奇心将被动物世界的各种奇妙现象所吸引，在美术课上，这些观察也会被转化为绘画和制作项目，开启了一扇探索自然界奥秘的窗口。学生被鼓励运用他们的创造力，将自然观察与艺术表达相结合。例如，他们可以通过绘画来描绘兔子长耳朵的功能，探讨耳朵的大小和形状如何帮助兔子更好地调节体温、感知环境中的声音。通过这样的艺术创作，学生不仅学会了如何观察和理解自然界的现象，还学会了如何将这些观察转化为具有教育意义的艺术作品。

（二）科学知识的艺术表达

学生将在科学课上学到的关于动物适应和生物学原理的知识，转化为具体的艺术作品。这种科学知识的艺术表达方式，远远超出了传统学科的界限，它不仅是对学生记忆力的考验，更是对他们创造力和理解力的挑战。例如，学生制作一个以动物冬眠为主题的画册。在这个画册中，他们绘制不同动物在冬季的生存状态，如蛇的冬眠、熊的蛰伏、鸟类的迁徙等。此外，学生还创作关于动物适应寒冷环境的短剧，展现动物们如何构建庇护所、寻找食物、准备冬季等生存策略。通过短剧的形式，学生不仅能够深入了解动物的生活习性，还能在实践中学习如何将科学知识融入故事叙述。

（三）创意解决问题

在融合美术与科学的过程中，学生的解决问题方式转变为以创意为核心的问题解决方法。当面对设计动物姓名牌这样的项目时，他们面临的挑战不仅仅是创作一件艺术作品，而是如何在美观与实用性之间找到平衡点。例如，如果姓名牌是为一只特别活泼的兔子设计，学生可能会选择更加生动、动态的图案和色彩来反映兔子的特性。同样，对于一只需要特别照顾的老年动物，姓名牌的设计可能会更加简约，配以温和的色调，同时突出其喂养和照顾的特别说明。

（四）结合社会实践

在融合学科的教学项目中，学生的作品不仅仅局限于课堂内部，而是扩展到了更广阔的社会实践领域。设计参观券的活动便是一个典型例子。过程中，学生不仅需要运用美术技巧，还融入了对动物知识的了解，冰学习项目管理与团队合作，这些学生都是日后走入社会所必需的重要技能。更重要的是，这些参观券一旦被用于学校组织的开放日或者“生生农场”参观、义卖活动，便将学生的努力与成果展示给更广泛的公众。

 

“生生农场”不一样的劳动课

——学科跨界整合：劳动教育再提质

苏州叶圣陶实验小学   张臻

 

从“双减政策”落地之后，我校教学安排上做了多项调整，学校充分利用“生生农场”这一劳动实践教育基地，在五年级中率先开展了实践劳动课程，完成了“生生农场”校本课程的初步建设。

融合学科，让劳动实践教育浸润童心。

在2023年春季的课程结构，确定了以劳动实践教育为主线，各学科整合一起的“生生农场”校本课程方案。

 

 

 

在种植油菜花与小麦中，我们就与美术老师商量，因为油菜花开花时，正好是小麦绿油油的时候，这时候就会产生强烈的色彩对比，我们平时在节日庆典的时候，经常可以看到用不同的色彩搭配各种节日祝福语，所以由此产生灵感，用油菜花和小麦搭配，种植出不同的字，等春暖花开时，各种不同的字，让我们的种植更加富有诗情画意。这样通过与美术课的整合，让孩子对油菜花开花时，多了一份期待；而且油菜花和小麦都属于过冬作物，同学们在观察时，可以尝试对比观察，让学生在观察过程中，有了更多的兴趣点。

课程的跨界整合，有效地缓解了学生“U”型活动热情，在植物缓慢生长的过程中，有了数学的测量与计算，有了语文课的诗情画意，有了科学的探索应用，让同学们在等待植物丰收时，多了一份快乐。

融入家庭、社会，从而促进孩子的全面发展。

实践中，我们发现，除了课程内容的丰富，还有许多地方可以拓展丰富。

比如，在种完萝卜，获得丰收后如何处理萝卜呢？当然首先可以把它做成一道美味佳肴，那我们就可以把课程带回家，把家庭也融入课程中来，让父母也参与其中，指导孩子做一道以萝卜为主材料的菜肴，既锻炼了孩子的动手能力，也提升了孩子的生活能力。甪直萝卜干是本地非遗产品，那如何把一个萝卜，通过传统工艺制作成为远近闻名的甪直萝卜干呢？我们想到了要带领孩子实地参观甪直酱品厂，这样，我们的课程又与社会结合起来了。

融入育人种子，使爱劳动从口号到深入人心。

劳动教育从来不是学生成长过程的绊脚石，相反，劳动教育是能促进孩子全方位发展的。在劳动实践教育活动中，我们与德育教育相结合，开展“劳动最光荣”系列活动，通过对衣食住行的分析，让孩子们知道生活中处处离不开劳动——窗明几净的教室，是大家辛勤劳动的结果，吃的粮食菜肴是农民伯伯辛勤劳动的结晶……而“生生农场”的劳动实践活动是最好的平台，孩子们播下一颗种子，到最终的收获，付出无数汗水，这样的劳动体验教育，远比一句口号来得更加具有教育意义。

 

 

 

 

“生生农场”里的英语课：我与动物做朋友

苏州叶圣陶实验小学 华天宇

 

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，聚焦人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴。动物是人类的朋友，孩子们与动物有着天然之缘，他们都很喜欢动物。

“生生农场”里的英语课以项目化学习的方式，以“Animals on the Farm！（农场上的动物）”为主题，通过一系列的活动，带领学生走近动物、亲近自然，在与动物的接触中体悟生活。

在我们传统的学习教育中，尤其是英语课堂教学中，对于“Animals on the Farm”这一主题学生多从知识方面进行理解，对于怎样爱护动物、和谐相处、团结互助，思考较少。通过绘制美丽动物农场、小讲解员视频讲解展示活动，形成爱护动物、互帮互助的思想观念。

学生通过看视频、图片对小动物已经有了初步的了解，并且都很乐意回家去搜集小动物的资料，为去农场上与小动物接触做准备。在与小动物们的实际接触中，学生都表现得很兴奋，都很愿意去和小动物做朋友。学生都很积极地去喂食、喂水，与小动物互动。在接触过后可以用英语完成关于小动物的作文。

学生跟动物玩耍的时候，能够感受到动物的温暖和亲密。这种亲密关系能够增强学生的情感，让他们更有爱心和同情心。学生需要照顾动物，这样的经历能够让学生学会责任和关爱，增强他们的责任感。学生跟动物玩耍的时候，需要按照动物的性格和喜好来与它们互动。这样的过程能够让学生学会协调和沟通，提高他们的协调能力。最后学生可以用手抄报、作文等形式呈现结果。

 

 

“生生农场”里的数学课：“尺的故事”

苏州叶圣陶实验小学 孙婷莉

 

在农场中，学生在农民及老师的指导下，以“农场测量”为切入点，借助学校“生生农场”中不同的地块，指导学生结合数学知识对地块的周长和面积进行测量，让学生自己探究测量所需要的工具，自己动手操作，收集测量数据，体会统一“度量衡”在测量过程中的重要性，最终用统一的单位对农场的地块进行面积和周长的计算。

项目开始之初，学生被划分多个小组，每个小组自主选择不同测量工具，有绳子、米尺、扁担和脚步等。接着，学生利用不同的测量工具对农场地块展开测量。测量过程中，学生讨论各个测量工具在测量时的优缺点，并在得到数据后，分析如何进行数据处理。最终讨论得出：需要各类工具所得量数，都转化为统一的单位进行计算。最终，学生利用获取的农场各个地块的数据，绘制成了农场的平面图。并根据自己的经验撰写了数学小论文。

整个项目，学生自己动手操作，对于测量有了更深入地理解，深刻体会到了“尺”的发明以及统一度量衡，对我们的生活带来的巨大便利性。