赵东升：开始思考面向未来的精准扶智
在中华儿促会的广元爱心公益行动队伍里面，还有一位来自苏州的爱心人士。赵冬生，苏州鸿润教育科技有限公司老总，虽然素来乐于参与一些慈善公益活动，然而也就仅限于捐钱、捐物，至于跟随爱心队伍亲自前往扶助地点，零距离参与到爱心公益事业当中，这还是第一次。
赵冬生的公司是做机器人教育的，虽然是一种目前仍属“小众”的课外兴趣教育，但作为一种面向未成年人、面向“未来”的教育类型，赵冬生始终在关注未成年人的一切事物，他对孩子有着特别的情感，意识里也始终有着去“实打实”地帮助一下边远山区孩子们的朴素愿望。
机会终于来了。媒体人、家庭教育导师朱桂根是他的好朋友，也许是长期的相处交流，或者是“初心”使然，赵冬生对朱桂根热衷的公益事业兴趣盎然，关注颇多，朱桂根定期的广西支教和频繁的公益演讲使他感触颇多，时时处处感受到朱的正能量。
本来朱桂根和赵冬生探讨的是他们单独去四川大凉山支教和扶贫，然而当中华儿促会的活动邀请发过来的时候，他们还是毫不犹豫地答应下来，“加塞”到他们的公益日程中去了。
“先近距离看看知名的全国公益团体是怎么做的，可以为以后我们自己的点对点公益行动提供重要的参考。”赵冬生说。
赵冬生所理解的扶贫，不仅仅是物质上的，更是心智上的，与其说是扶贫，不如说是扶智；与其说精准扶贫，不如说精准扶智。
进入到大山深处，所见所闻很快就佐证了他理解的正确性。得益于我们国家全民脱贫全面小康的伟大战略，他们到达的地方，介于四川和陕西之间的广元市青川县、旺苍县，虽然与江浙沪发达地区差距很大，但的确仅仅是困于千山万岭的自然阻隔，饥荒是不存在的，生活是可以保证的。年轻人多出去到成都、重庆乃至于更远的长三角、珠三角打工，留下年老的留守于家里的薄田山林，亦留下年幼的孩子们跋涉于家和学校之间。
让赵冬生欣慰的是，幼儿园和小学阶段的孩子们大多选择就近上学，无论是一二十人，还是三五十人，村小大多保留着，孩子们可以选择每天回家，也可以选择平时住校周末回家。上课有窗明几净的教室，住校有条件简单但温暖的校舍，有准时准点、热气腾腾的食堂饭菜，而且几乎是每天都有肉吃——这条件甚至可能好过回家吃饭。
老师也不错。五年级“毕业”的教三年级的孩子，不存在的。比如其中的一个爱心捐助点，青川县茶坝乡九年制学校，30多名在校生的学校，虽然只有五名老师，然而人人都是多面手，每个人都可以带不同的年级、甚至不同的课程。该校的校长，来校工作2年，是县教育部门采取轮岗制调过来任职的，富有教学和管理经验。赵星、强婧两名老师，是刚毕业于师范学院的大学生，带着激情与活力来到孩子们的身边。
赵冬生在欣慰的同时，他开始思考：当我们走进大山、展开“扶贫”的时候，我们是在扶什么贫？时代在变，社会在进步，经济在发展，生活在改善，这些变化，同样在大山深处发生着。扶贫，要扶出时代性，扶出当下性，更要扶出“未来性”。
赵冬生看到过一个真实发生的扶贫故事，说的是北京一位退休的老物理教师，开着自己的车，带着自己的老伴和一车的设备、机器，穿行于山区，辗转于一个个的山村小学校，每到一个学校都会呆上一段时间，为学校的孩子们上一门他们从未接触过、考试考不到的课程——科学课。
此时的想到，就是一种突然照进了现实的触动。
这不就是他当前在做的科创教育吗？这些孩子们，在他们就学过程中，大概率不会接触到这些“未来”感的概念——机器人、人工智能。而事实上，“未来”已经到来了，机器人和人工智能，不但已经来到了我们身边，而且已经开始普及和快速的迭代。
当孩子们长大，他们会不会发现，他们苦学的知识和技能，早已经被迭代，他们渴求的工作机会，已经被一种叫做机器人的新物种占有——而他们对此，却一无所知？
想到这里，赵冬生遽然产生了一股莫大的责任感和紧迫感。他一直在苏州这样经济发达的城市做青少年机器人教育，他太清楚机器人的“强大”之处和机器人培训的重要性了。当前，机器人教育也正在发达城市渐渐火热起来。然而在大山深处，却是与未来的机器人时代深深地隔绝着。
这恰恰是赵冬生有能力做的。他曾和朱桂根聊过一个话题：以自身能力为别人赋能。他所拥有的能力，不正是科创教育吗？
“这一次的爱心公益之旅，给我的最大思考就是科创教育公益扶智，我们可以从两方面入手，一方面是捐助机器设备和教学物资，另一方面是进行教学师资的培训。这必然是一个长期系统的工程，我们将着手制定可执行的计划。”赵冬生说。
赵冬生还打算，把公益事业写进企业文化基因之中，借此提升和塑造团队的价值观、道德感；在具体执行中，也会考虑和相关爱心团体、当地有关机构联动，这样子可以把他们的爱心版图扩大到更广阔的区域。
简介：
苏州鸿润教育科技有限公司成立于2016年，目前拥有教育品牌爱迪生机器人校区8家，80多名在职员工，业务辐射苏南和苏北。
鸿润是STEAM机器人课程、教学实验室设施提供商和服务商，致力于把STEAM机器人课程带入3-18岁的青少年，以教育作为驱动力，推动青少年人工智能的普及、学习和应用。他们在STEAM机器人课程、教学实验室等领域为客户提供有竞争力、安全可信赖的产品、解决方案与服务，与教育局、科协、教育机构、大专院校等开放合作，持续为客户创造价值，激发青少年潜能，培养更多创造力人才。
爱迪生机器人教育项目:以爱迪生的好奇、思考、实践、创新、主动式成长教育理念为指导基础，引进欧美先进的STEAM的教育项目。基于STS、多元智能理论、皮亚杰建构主义理论，由高校教授领衔，国内外科技教育大咖课程研发团体，和多年从事机器人教育一线专业教师，结合中国国情，设计、开发了横跨3-18周岁阶梯递进式系统课程体系。进而引导孩子们进行构思、设计、制作、运行、创新等五维一体化的学习。
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