阅读如太阳和明月

 

 

▲2002年6月18日，教育在线网站正式开通

 

爱阅公益：首先，再次恭喜您获得由国际儿童读物联盟和爱阅公益基金会共同设立的IBBY-iRead爱阅人物奖。接到评委主席打来的电话时，您正在做什么？能和我们分享一下您的心情和感受吗？

朱永新：那天中午看到有一个国外的电话，我没有在意，以为打错了，就没有接。下午还是这个电话，马来西亚来的，接了以后才发现，是评委会主席的电话。当时我正在和妈妈、妹妹吃晚饭，就把这个好消息和他们分享了。

晚上8点30分，我准时通过网络收看视频直播。尽管事先已经知道结果，但是当评委会主席宣布获奖时，还是有点激动，因为这是国际儿童读物联盟第一次设立阅读人物奖，而且是中国的阅读公益组织支持设立的。我感觉到自己和团队20多年的努力很值得，也为中国人争得了荣誉。

爱阅公益：您研究并推动阅读和教育发展近30年，您觉得支持您持续投入和不断向前的动力是什么？

朱永新：是基于对阅读和教育的认识，我认为阅读是教育的基石。这个问题这可以从三个维度来看。

第一，阅读的过程是精神发育的历程。我曾经写过一本书《我的阅读观》，在书中提出了我对阅读的观点：一个人的精神发育史是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，特别是个人精神成长的历程。

精神成长历程来源很多，但人类那些最伟大的思想、最伟大的智慧，乃至于那些最伟大的价值藏在哪里？就在那些最伟大的书里。但这些书如果只是躺在你家书架上或学校图书馆里，其实跟你没什么关系，只有当你阅读的时候才会真正成为你的一部分，那时你才真正地拥有书中所蕴含的思想和精神。没有被阅读的书，其实就是一堆废纸。书的生命，是阅读赋予的，激活的。

阅读的过程就是精神发育的过程。因为没有任何一个人可以去经历历史上和现实中发生的所有事件， 90%以上的知识来源于人所生存的时间、空间之外的东西，那就是靠阅读来获取，所以说阅读是整个精神成长最重要的历程。

第二，阅读能力是教育水平的标志。也就是说，人的教育水平很大程度上体现在他的阅读能力上。纵观世界上所有的考试评价，会发现阅读能力始终是评价个人教育水平和学习能力的最基本要素。

我发起的新教育实验中，十大行动之首就是营造书香校园。阅读对提升学习成绩有着全面的推进作用。我们新教育实验有5000多所实验学校，其中有40%在乡村。有大量的案例是很多乡村的学校通过让孩子们大量地阅读，学业水平超过了城里的学校。

第三，阅读公平是教育公平的基础。全民阅读能够推进提升国民素质，是加强民族凝聚力、促进社会公平的最有效、最廉价、最直接、最便捷的方式。就算书再贵，它和其他的投资相比还是很便宜的，现在这个硬件在乡村已经逐渐基本到位了。所以，要通过阅读的公平来促进社会的公平。

爱阅公益：您自己从小就喜欢阅读吗？父母对您有哪些影响？

朱永新：我的爸爸是一位老师。一开始，他在一所乡村学校教书，后来当了校长。他工作特别认真，曾经荣获过全国优秀教师奖。

爸爸给我最重要的礼物是早起的习惯。大概从小学一年级开始，爸爸每天都要做一件我很讨厌的事：清晨五点半，准时把我从床上拖起来练毛笔字。无论是酷热难熬的夏日，还是滴水成冰的冬天，都要我千篇一律地临摹柳公权帖。

我没能成为书法家，只是歪打正着，我养成了一个好习惯：早晨五点半左右，睁眼即起。直到如今，每天早晨五点左右，当人们还在梦中酣睡时，我已经挑灯早读了；当人们起床洗漱时，我已经工作了两个多小时。

妈妈则给了我另一个礼物。因为妈妈在政府招待所工作，小时候，我们兄妹三人就借住在她工作的单位里。妈妈既是所长，又是招待员，还是会计、出纳、清洁工，我们三兄妹是她的特别助理。

妈妈对人热情真诚，南来北往的客人都得到很好的款待，他们也就对我们兄妹三人特别好。在这个招待所里，我们还经常能够从客人那里品尝到不同风味的各地美食，读到他们随身携带的各种书籍。我们兄妹差不多是听百家音、吃百家食、看百家书长大。

正是因为这样，我训练出了一个新的本领——快速阅读。带着书的旅客，都愿意把书借给我读，但因为他们可能第二天就要出发，我必须连夜读完。阅读，尤其是快速阅读，成为了我的拿手好戏，也是妈妈送给我最宝贵的礼物。

爱阅公益：听说您大学进入江苏师范学院学习后，成天都泡在图书馆里，对您的影响很大。能和我们分享一下您自己的阅读史吗？

朱永新：与许多农村的孩子一样，我的童年基本没有什么阅读生活，家里也没有什么藏书。上小学以后，认识的字多了起来，就开始找书读。记不清从几岁开始，突然迷上了读书。而且一开始就与许多喜欢连环画的小伙伴不同，迷上的是厚厚的大书。那个时候，书非常稀少，又是在偏僻的乡村，找到的书大部分是没有封皮、没有结尾的残缺不全的书，但是我照样读得津津有味。虽然不知道书名，但是书中的情节还是强烈吸引着我。长大以后才大概知道，那些书是《林海雪原》《青春万岁》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》《水浒传》等等。

同时，如刚才提到的，因为母亲的关系，我读到南来北往客人随身携带的好书。

进中学以后，读得最多的是《毛泽东选集》和《毛泽东诗词》，也开始阅读一些能够找到的文学杂志和诗歌，我对于诗歌有着天然的兴趣，记得还用毛笔抄录了一本无名的长诗，用笔记本摘录了许多描写人物与风景的片段。那个时候，与许多少年一样，不知道天高地厚的我，做起了作家梦，津津乐道地与班上的一位同学写诗唱和，用“过江”“过海”等笔名写了《车轮滚滚》等小说。

我真正的阅读是从大学开始的。我是恢复高考以后的第一届大学生，被录取在江苏师范学院的政史系。按照当时情况，如果没有意外，我毕业以后应该是一位中学政治或者历史老师。一开始也没有明确的读书目标，班上的同学，来自五湖四海，有一些老三届的学生，学问好得让年轻的老师也自愧不如。我经常是看他们读什么书，自己就去借什么书。第一年的时候，看的最多的是《中国历代诗歌选》，从《诗经》、《陆游诗选》读到《龚自珍诗选》，再看普希金、雪莱、泰戈尔，也尝试背诵了一些古代诗词与现代诗歌，但是往往是随记随忘，只有一些名句名段有些印象。

第二年，是我阅读比较自觉的一年。我有一位同桌刘晓东，父亲做过教育部副部长，当时是一个省的省委副书记。他告诉我，从书上学习的东西，要比从老师那里要多得多。我们俩一起真正进入了图书的海洋。先是看历史书籍，《光荣与梦想》《第三帝国的兴亡》《世界通史》《中国通史》等，用了好几个月的时间。再后来是读商务印书馆的那套西方名著译丛，从卢梭的《爱弥儿》到亚当·斯密的《国富论》，从福泽渝吉的《劝学篇》到黑格尔的《精神现象学》，虽然许多著作并没有真正读懂，囫囵吞枣，不求甚解，但是那毕竟是精神充盈的岁月。

在读这些伟大的著作的同时，名人传记开始成为我的案头必备。林肯传、拿破仑传、罗斯福传、居里夫人传、马克思传、海伦·凯勒传…… 从每一个人物身上汲取精神的力量，成为我为自己充电的必修课。一直到今天，阅读名人传记，仍然是我经常的功课。

考虑到自己今后要做教师，从大二下学期开始，我有意识地阅读了许多教育学、心理学的著作。那个时候，基本上都是苏联的教科书，从凯洛夫的《教育学》到列宁夫人克鲁普斯卡娅的教育文集，看的最多是马卡连柯的《教育诗》，做了许多笔记。结果，在学校选择部分学生去上海师范大学进修教育学心理学的时候，这些笔记发挥了作用。我让系总支书记相信，我是真正地热爱教育学与心理学。

真正系统地阅读教育学、心理学著作，是在上海的两年。给我们开课的老师，都是大师级的人物，华东师范大学的陈桂生教授、邵瑞珍教授，上海师范大学的李伯黍教授、陈科美教授、燕国材教授、吴福元教授等。吴福元教授是皮亚杰《发生认识论原理》等重要著作的翻译者，我们的心理学原著翻译课程，就是他手把手教的。燕国材教授，则把我带进了中国心理学历史的领域。这两年，我比较系统地阅读了中国古代经典，以及顾树森、毛礼锐、陈景磐等人的中国教育史著作。这为1990年完成近100万字的《中华教育思想研究——从远古到当代中国教育科学的成就与贡献》一书奠定了基础。

1997年底，我离开了大学的工作，到苏州市政府担任分管教育文化社会事业的副市长，我的读书范围更加广泛了。我为自己订阅了分管领域的主要报纸和刊物各一种，也开始阅读管理学与经济学的一些书籍，《有效的管理者》《西方管理思想史》《一分钟经理》等，很长时间是我的案头书。

2002年，新教育实验正式启动。我的阅读生活有一部分与新教育实验的进展紧密地联系起来，与新教育共同体的阅读紧密结合起来了。读《从优秀到卓越》，我为新教育人写下了万余字的读书笔记《新教育，如何从优秀到卓越》，读《如何改变世界》，我对新教育实验的老师说：《我们，也可以改变世界》。

同年我和李镇西博士等还创办了教育在线网站。在那之后，读帖也成为我每天生活的主要组成部分。每天清晨，打开电脑，到教育在线与老师们交流，看帖、留言、发帖，差不多一个小时的时间，让我及时地了解教师的喜怒哀乐、所想所思，我的许多政协提案和人大建议案，都来自于老师们的故事和建议。

2007年底，我调民进中央担任专职副主席。角色的变化要求我的读书生活也要随之调整，因此，先后阅读了《大国的悲剧》《美国精神的封闭》《大趋势——2020年的世界》《货币战争》《大国的崛起》等一大批政治理论书籍。

根据自己的职业和兴趣，选择一些能够帮助自己成长和发展的书籍，是我们每一个人必须努力学会做的事情。在人生的不同阶段，总有一些伴随着我们前行的书籍，这些书，就像一轮太阳或者夜晚的明月，让我们不再胆怯、不再孤单，坚定地行走着、跋涉着。

爱阅公益：您阅读了很多教育相关的著作，您自己的书中也经常提及其他教育家的思想。对您影响最大的教育家有哪些？

朱永新：应该是苏霍姆林斯基。当然，还有杜威、陶行知、叶圣陶、蒙台梭利。原因大概有以下几点：

第一，苏霍姆林斯基和新教育实验都非常重视阅读，认为阅读是人的精神成长的重要基础，是学校教育最重要的事情。

第二，苏霍姆林斯基和新教育实验都非常重视教师的阅读，认为阅读是教师专业发展的前提。

第三，苏霍姆林斯基和新教育实验都非常重视学生的阅读，认为是学生智慧发展和道德完善的主要途径。

第四，苏霍姆林斯基的教育思想是新教育实验阅读观的思想来源之一，但新教育实验更加重视阅读的宏观价值，强调阅读对于民族和国家的意义。在一定程度上丰富发展了苏霍姆林斯基的阅读观。

第五，苏霍姆林斯基关于阅读的实践主要是以帕夫雷什中学为基础进行的，具有系统性、严谨性和可操作性，而新教育实验关于阅读的实践是在全国多个实验学校展开的，具有丰富性和多样性。