从绿茵场到AI课堂： 一所小学的师生“双向赋能”之路

在当今教育变革的浪潮中，如何培养学生的实践能力与创新素养，同时提升教师的教学创新与专业引领能力，是每一所面向未来的学校必须回答的核心命题。苏州市善耕实验小学校通过举办一场别开生面的“跨界足球超级联赛”、承办一场深度聚焦的“重构AI+课堂生态”专题研讨活动，分别从学生实践场和教师研修层两个维度，进行了“师生共育、素养同升”实践探索，共同勾勒出系统提升师生实践创新素养的清晰路径。

学生创新素养提升：从足球到科技的跨界实践

善耕实小深刻认识到，仅仅传授知识已不足以应对未来的挑战，必须为学生创设真实、复杂、富有挑战性的实践情境，让他们在“做中学”、“创中学”。因此，学校联合苏锦街道办事处、苏州市姑苏区青少年宫、苏州市姑苏区青少年科技创新教育协会举办“‘球’存异趣，‘智’同道合”为主题的跨界足球超级联赛，正是这一理念的极致体现。这场活动远非一场普通的体育赛事，而是一个融体育竞技、科技应用、团队协作、问题解决于一体的综合性实践创新平台。

活动巧妙设置了多个并行赛场，为不同兴趣和特长的学生提供了展示舞台，也全方位锤炼了他们的实践能力。

在绿茵场上，作为“全国足球特色学校”的善耕实小小球员们，展现了扎实的脚法、默契的配合和顽强的斗志。带球、过人、射门等一系列技术动作，不仅是日常训练的成果检验，更是对意志品质和团队精神的实战磨砺。汗水与欢呼交织，传统体育的魅力在这里得以传承，为学生奠定了强健体魄和健全人格的基础。

在篮球场搭建的“科技竞技区”，一场“空中对决”紧张上演。小选手们不再是凭脚力奔跑，而是通过手中的控制器，精准操控无人机足球在空中完成俯冲、转向、拦截等高难度动作。这要求他们具备极强的空间感知能力、手眼协调能力以及快速决策能力。每一次成功的拦截与进球，都是对物理原理、空气动力学知识的直观应用与深化理解，极大地激发了他们对科技的兴趣。

同样是地面竞技，但工具变成了遥控电车。学生们需要熟练运用车辆的“推”“铲”等功能，进行灵活的战术走位和攻防转换。这不仅是对操控精细度的考验，更是对战术思维和临场应变能力的挑战。它将校内STEM教育（科学、技术、工程、数学）的所学所得，在充满趣味和对抗性的实践中淋漓尽致地展现出来。

在多功能厅，科技感被提升到新的高度。一部分学生操控实体机器战车在模拟球场地图上对抗；另一部分学生则通过前期编程设计的虚拟球员，在人工智能云平台中进行“线上踢球”。这是对计算思维、编程能力和人工智能理解的综合检验。屏幕上的每一次传球和射门，背后都是代码逻辑与算法策略的支撑。这种“虚实融合”的体验，让学生得以窥见前沿科技的魅力，并初步掌握运用科技工具创造性解决问题的能力。

善耕实小的学生实践创新素养提升，并非停留在简单的操作层面，而是呈现出明显的递进性——

基础操作层：如传统足球的基本功、无人机的基础操控、遥控车的驾驶，重在培养熟练度和基本技能。

综合应用层：如在对抗赛中综合运用各项技能，制定并执行战术，强调在复杂情境下解决实际问题的能力。

设计创造层：特别是在AI足球争霸赛中，学生需要前期参与编程设计，这标志着从“使用者”向“创造者”的转变。他们不仅要会“玩”，更要思考“如何设计才能玩得更好”，这是创新素养的核心体现。

通过这种多层次、跨领域的实践体验，学生的动手能力、逻辑思维、团队协作精神和创新自信心得到了显著提升。正如善耕少年科学院科技总辅导员所言：“我们以科技为足球教育持续赋能，助力足球文化突破传统绿茵竞技的边界，让孩子们既强体魄，又启智慧。”这正是对学生实践创新素养融合发展的最佳诠释。

教师实践素养提升：从“会用AI”到“用好AI”的跃迁

教师是教育变革的关键力量。学生素养的提升，必然建立在教师理念更新、能力升级的基础之上。苏州市教育学会主办、苏州市人工智能专委会、苏州市姑苏区教育科学研究中心协会的“重构AI+课堂生态，共探教学创新实践”专题研讨会由苏州市善耕实验小学校承办。此次活动正是聚焦于教师群体实践创新素养的系统化提升，通过实景课堂展示与深度主题沙龙，为教师们搭建了一个从观摩到研讨、从实践到反思的专业成长阶梯。

研讨会上，来自不同学科的教师呈现了六节高质量的公开课，生动展示了AI技术在真实教学场景中的有效应用。这些课例避免了为技术而技术的误区，始终紧扣教学目标，体现了教师对“为何用AI”、“如何用AI”的深度思考。

数学课例《数字与信息》和《钉子板上的多边形》中，教师利用AI工具将抽象的数学概念具象化，实时捕捉并可视化学生的思维过程，从而生成个性化的学习路径。这不仅实现了“以学定教”的精准教学，更让教师掌握了如何利用数据驱动来理解学生、优化教学决策的创新方法。

心理课《快乐的课外生活》与美术课《中国龙》中，教师大胆尝试AI情感分析、智能图像生成等技术，探索艺术与心理教育的新边界。这要求教师不仅熟悉本学科知识，还要具备跨学科整合的意识与能力，并能灵活运用技术工具丰富学生的情感体验和艺术创作形式，这是教师课程创新能力的直接体现。

信息科技学科的《拙政园一日游》《系统模块化》课例，聚焦真实问题，引导学生利用信息技术完成项目化学习。教师在此过程中的角色是设计师和引导者，他们需要精心设计项目任务，确保AI技术与学科知识深度耦合，让技术真正成为支撑学生探究的“脚手架”，而非炫技的工具。这体现了教师将技术融入教学设计（如项目式学习PBL）的高阶实践创新能力。

课堂观摩之后，“从用到优：共话AI如何点亮课堂”的主题沙龙将活动推向高潮。一线教师代表围绕“AI优化教学关键环节”、“数据驱动课堂精准提质”、“生成式AI的校园落地”等前沿议题展开深度对话。这种基于实践经验的研讨，具有极强的针对性和启发性——

促进了经验共享与思维碰撞：教师们不再闭门造车，而是在交流中相互启发，共同破解“AI应用表面化”、“数据解读困难”等现实难题。

提升了教师的批判性思维与理性认知：讨论“AI的教学边界与适用途径”，有助于教师避免技术滥用，理性看待AI的优势与局限，形成健康、负责任的技术使用观。

明确了专业发展的方向：沙龙共识指出，从“会用AI”到“用好AI”的跨越，核心在于教师能力的提升，需以课堂实践为起点，构建“技术-教学-素养”三位一体的生态。这为教师未来的专业成长指明了清晰路径。

通过参与这样的高水平研讨，教师们的视野得以拓宽，教学反思能力、课程设计能力以及驾驭新兴技术的能力均获得了实质性提升，为其在日常教学中更好地培养学生创新素养奠定了坚实基础。

 师生双向赋能：构建实践创新素养的良性生态

以上两项活动并非孤立教育教学实践，而是构成了一个师生互动、教学相长的有机整体。教师的专业成长，直接转化为更优质、更具创新性的教学设计和课堂实践，为学生提供了更丰富的学习体验和更有效的指导。而学生在科技体育活动中展现出的浓厚兴趣、惊人创造力和解决问题的潜力，又反过来激励教师不断学习、持续创新。

这种双向赋能，正在学校内部构建一个充满活力的实践创新素养培育生态。教师不再是知识的唯一权威，而是学生探索世界的引导者和协作者；学生也不再是被动的接受者，而是积极的参与者和创造者。科技作为强大的赋能工具，打破了学科的壁垒、课堂的边界以及师生角色的固有界限，使得学习真正成为一个充满挑战、乐趣和创造性的探索过程。

苏州市善耕实验小学校一直在思考：学校如何通过精心的课程活动设计和深度的教师专业发展，系统性地促进师生实践创新素养的同步提升。素养的提升无法一蹴而就，需要在真实的实践场中锤炼，在深度的思想碰撞中升华。善耕实小的实践经验表明，当教师敢于拥抱变革、善于设计学习，当学生乐于动手实践、勇于探索创新，教育便能真正面向未来，培养出能够适应并引领社会发展的创新型人才。

（苏州善耕实小供稿）